SEGUIMIENTO DEL PROCESO METODOLÓGICO DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE SUSTENTABILIDAD

Como parte fundamental de mi proyecto de evaluación del programa “Nuestro río y localidad limpia”, he diseñado un procedimiento metodológico detallado para mi entrada al campo, que se desarrollará en San Lucas Teacalco, Hidalgo.

Mi objetivo central es evaluar los procesos de cambio y transformación generados por este proyecto de sustentabilidad ambiental, tanto en el entorno ecológico como en la conciencia, actitudes y prácticas comunitarias. Para ello, el enfoque metodológico que he adoptado se basa principalmente en el paradigma naturalista, el cual busca comprender la realidad desde la perspectiva de los propios actores, captando sus experiencias, significados, comportamientos y vivencias en su contexto natural. Este paradigma se caracteriza por una visión holística e inductiva, que privilegia la interpretación y el sentido otorgado por los sujetos al fenómeno observado.

Por lo tanto, mi ingreso al campo debe ser cuidadoso, respetuoso y abierto, para garantizar que los participantes se sientan valorados y escuchados, y que los datos recolectados reflejen de forma auténtica los cambios y transformaciones que han vivido como parte del proyecto.

1. Planificación del acercamiento y negociación para legitimar la entrada

Aún no he realizado formalmente ninguna negociación, pero he planeado una serie de pasos que me permitirán legitimar mi ingreso al lugar de estudio de forma ética y colaborativa.

En primer lugar, tengo contemplado entregar una carta formal de presentación, dirigida a las autoridades auxiliares y responsables del proyecto. Esta carta tendrá como objetivo explicar de forma clara y respetuosa el propósito académico y social de mi evaluación, los instrumentos que utilizaré (entrevistas, observaciones y una rúbrica de evaluación), así como los principios éticos que guiarán mi actuar: confidencialidad, consentimiento informado, voluntariedad y uso responsable de la información.

Ejemplo 

Carta formal de presentación

 San Lucas Teacalco, Hidalgo.                                     Fecha:                               .                                                       

A quien corresponda:

Autoridades auxiliares y responsables del proyecto “Nuestro río y localidad limpia”

Presente:

Reciban un cordial saludo. Mi nombre es Ericka Vianey Arteaga García, estudiante de la Licenciatura en Educación e Innovación Pedagógica en la Universidad Pedagógica Nacional del Estado de Hidalgo, perteneciente a la sede de Tula de Allende.

Me dirijo a ustedes con el fin de solicitar su autorización para llevar a cabo una evaluación académica del proyecto comunitario “Nuestro río y localidad limpia”, como parte de un trabajo de investigación de campo. Esta evaluación tiene fines formativos y busca contribuir a la comprensión del impacto del proyecto desde una perspectiva educativa y social.

Utilizaré herramientas como entrevistas, observaciones y una rúbrica de evaluación, siempre con el debido consentimiento, respeto y confidencialidad. Me comprometo a mantener una comunicación clara, actuar con ética, y compartir posteriormente los resultados con la comunidad de manera accesible.

Agradezco de antemano su atención, y quedo a su disposición para conversar personalmente y resolver cualquier duda que surja respecto a este proceso.

Atentamente

Ericka Vianey Arteaga García

Nombre y firma de la autoridad responsable

                                                                                                                                                                                                                     

Después de entregar esta carta, buscaré tener un diálogo directo con las autoridades locales, los líderes comunitarios y otros actores clave del proyecto. En estas reuniones me presentaré personalmente, explicaré con detalle mis intenciones, escucharé sus inquietudes y me pondré a disposición para colaborar y respetar los tiempos, ritmos y dinámicas de la comunidad. Esto me parece indispensable, ya que “la legitimidad ética de una evaluación depende de que ésta se realice con respeto y en beneficio de quienes participan” (Cerda, 2001, p. 12), lo cual propicia un ambiente adecuado para observar transformaciones reales y significativas.

Este acercamiento no se limita al cumplimiento de un requisito formal. Desde la lógica del paradigma naturalista, el proceso de negociación y legitimación del ingreso al campo debe ser horizontal, humano y recíproco. Así, me interesa no solo obtener un permiso, sino generar un vínculo de confianza, en el que la comunidad me vea como una aliada y no como una evaluadora externa.

2. Descripción del procedimiento metodológico en campo

Una vez obtenida la autorización, iniciaré el trabajo de campo combinando estrategias cualitativas propias del paradigma naturalista, con un componente cuantitativo.

a) Visita exploratoria y reconocimiento del entorno

Antes de aplicar formalmente mis instrumentos, realizaré una visita inicial de carácter exploratorio. Esta visita me permitirá observar el entorno físico y social en el que se desarrolla el proyecto, familiarizarme con los espacios naturales como el río y las áreas intervenidas, así como identificar posibles participantes clave. Durante esta etapa también observaré el ambiente cultural y organizativo de las jornadas de limpieza, y aprovecharé para ajustar mis instrumentos si es necesario, asegurándome de que respondan al contexto específico y que puedan captar indicios de transformación en el territorio y en la organización comunitaria.

b) Aplicación de entrevistas semiestructuradas

Aplicaré entrevistas semiestructuradas a diferentes actores del proyecto: participantes voluntarios, habitantes de la localidad, líderes comunitarios y personas que han sido impactadas directa o indirectamente por las actividades del programa. Las entrevistas serán grabadas, con el debido consentimiento, y transcritas también en una libreta de campo. Las preguntas buscarán explorar el sentido que las personas otorgan al cuidado del río, su motivación para participar, los cambios que han percibido en su entorno, en sus hábitos o en la cohesión social, así como sus propuestas para mejorar.

c) Observación participante y directa

A lo largo del desarrollo del proyecto, me integraré a algunas de las actividades como observadora participante, con el fin de comprender desde adentro la dinámica del grupo, las formas de colaboración, las expresiones emocionales, las dificultades y los logros del proceso comunitario. Este tipo de observación se realizará de manera natural, sin alterar el ritmo de las actividades, permitiéndome documentar lo que ocurre con sensibilidad, empatía y apertura.

El registro de estas observaciones será sistematizado mediante notas de campo detalladas, con énfasis en los signos de cambio observables: nuevas formas de organización, apropiación del espacio natural, expresiones de conciencia ecológica, liderazgo emergente o consolidado, entre otros.

d) Aplicación de una rúbrica de evaluación

Para complementar el enfoque cualitativo y darles mayor objetividad a ciertos indicadores del proyecto, aplicaré una rúbrica de evaluación diseñada por mí misma, la cual permitirá valorar aspectos como: la participación comunitaria, el compromiso ambiental, el impacto en la flora y fauna, la calidad del agua, la limpieza del entorno, y otros elementos observables que reflejan resultados concretos y procesos de transformación.

La rúbrica incluirá criterios, niveles de logro y evidencias claras, lo que me permitirá asignar puntajes y analizar los resultados de manera cuantificable, sin perder el enfoque integral del proceso.

3. Consideraciones éticas y comunicativas

Durante toda la implementación del proyecto de evaluación, respetaré rigurosamente los principios éticos. Ningún participante será obligado a responder o integrarse a las entrevistas si no lo desea, y toda la información se manejará con estricta confidencialidad. Explicaré con claridad el propósito de cada instrumento, el uso de los datos recolectados, y me aseguraré de obtener el consentimiento informado, ya sea de forma oral o escrita, según el caso.

Asimismo, procuraré mantener una comunicación permanente con las autoridades y participantes, informándoles de los avances y manteniéndome abierta a ajustes que surjan durante el camino. Reconozco que el trabajo de campo no es una línea recta, y que el paradigma naturalista exige flexibilidad, escucha constante y adaptación, especialmente cuando se busca comprender procesos dinámicos de cambio social y ambiental.

Finalmente, tengo contemplado regresar a la comunidad para compartir los resultados obtenidos mediante una infografía , no solo como una devolución de información, sino como un acto de justicia y reciprocidad. Será un espacio para reflexionar juntos sobre lo aprendido, validar los hallazgos y permitir que la comunidad utilice esta evaluación como una herramienta de mejora continua.

Por otro lado , puedo reflexionar que entrar al campo bajo el paradigma naturalista implica mucho más que recopilar datos; es entrar en un mundo vivo, con voces, emociones y saberes que merecen ser escuchados en su totalidad y complejidad. Reconozco que la comunidad de San Lucas Teacalco no es un objeto de estudio, sino un sujeto activo en permanente transformación, que construye día a día su realidad ambiental y social.

Por eso, mi ingreso debe ser un acto humilde, basado en la construcción de relaciones auténticas, en la negociación respetuosa y en la escucha profunda. Este proceso me invita a ser más que evaluadora: una aprendiz, una testigo comprometida, un puente entre el conocimiento académico y la experiencia comunitaria.

Solo desde esta postura podré generar una evaluación que no solo mida, sino que también haga visibles los cambios, inspire nuevas prácticas y fortalezca la identidad colectiva en torno al cuidado del río y la localidad.

Instrumentos de evaluación 

Ahora bien , como parte fundamental de este proyecto comparto mis instrumentos de evaluación.

Para evaluar el proyecto "Nuestro río y localidad limpia" en San Lucas Teacalco, se han diseñado diversos instrumentos que permitirán recopilar información valiosa y pertinente. Estos instrumentos, basados en técnicas de investigación como entrevistas, observaciones y rúbrica de evaluación, son esenciales para comprender el impacto del proyecto en la comunidad y el medio ambiente. A continuación, se presentan cada uno de estos instrumentos con sus respectivos objetivos, diseños y características.

1. Entrevista

Objetivo: El objetivo de la entrevista es obtener información detallada y rica sobre las experiencias individuales de los participantes en el proyecto. Se busca explorar su percepción sobre la contaminación del río, su motivación para participar en las iniciativas, y los cambios que han observado en su entorno y en sus propias actitudes hacia el cuidado del medio ambiente. Además, se pretende entender cómo el estado del río afecta su vida diaria y la de su comunidad, lo que permitirá identificar tanto los beneficios como los desafíos que enfrenta el proyecto.

1. Presentación de la entrevistadora: Hola, me presento mi nombre es Ericka Vianey Arteaga García, estudiante de la Universidad Pedagógica Nacional del Estado de Hidalgo. Estoy aquí para hablar sobre tu experiencia con el proyecto “Nuestro río y localidad limpia”.

Explicación del propósito de la entrevista: El objetivo de esta entrevista es comprender tu experiencia y percepción como participante sobre el proyecto y el impacto que ha contraído a la comunidad.

Aseguramiento de la confidencialidad: Quiero asegurarme de que tus respuestas serán tratadas de manera confidencial y se utilizarán solo para fines de evaluación del proyecto.

Cabe destacar que “la herramienta de registro es en la libreta y audio-videograbación” (Canceres,2014,p.12)pues es esencial para recolectar información.

2. Datos generales del entrevistado:

- Nombre:                                                                                                  .

- Edad:               .

- Género:                .

- Ocupación:                     .

- Nivel educativo:               .

- Tiempo de residencia en San Lucas Teacalco, Hidalgo:                     .

Comencemos, con esta entrevista 

3.Preguntas Abiertas:

Contexto personal:

¿Cuál es tu relación con el río y cómo ha cambiado a lo largo del tiempo?

¿Qué recuerdos tienes de cómo era el río antes de que comenzara el proyecto?

Experiencia con el proyecto:

¿De qué manera has contribuido al proyecto?

¿Qué te motivó a participar en las jornadas de limpieza?

¿Cómo te sentiste al participar en las actividades? ¿Hubo algún momento que te haya impactado especialmente?

¿Qué cambios has notado en la comunidad desde que comenzó el proyecto?

Impacto en la vida personal:

¿Cómo afecta el estado del río tu vida diaria y la de tu familia?

¿Cómo ha afectado tu percepción sobre el medio ambiente tu participación en este proyecto?

 ¿Has notado un cambio en las actitudes de tus amigos o familiares hacia la limpieza del río?

Sugerencias:

¿Qué mejoras crees que se podrían implementar en futuras iniciativas?

¿Hay algo que te gustaría ver diferente en el proyecto?

Despedida:

Para concluir, ¿hay algo más que te gustaría compartir sobre tu experiencia o cualquier otro comentario que consideres importante?

Agradecimiento: Quiero agradecerte sinceramente por concederme esta entrevista. Tu tiempo y tus opiniones son muy valiosas para el éxito de este proyecto. Espero que esta conversación contribuya a mejorar la situación del rio.

Ahí que recalcar que ”con el análisis e interpretación de los resultados, el entrevistador sistematiza, ordena, relaciona y extrae conclusiones relativas al problema” (Salas, A,2013, p.14). Esto permitirá una visión integral del proyecto.

2.Observación

Objetivo: La observación se utiliza para recoger datos sobre el comportamiento y las interacciones de los participantes durante las actividades del proyecto "Nuestro río y localidad limpia". A través de la observación, se busca entender cómo se desarrollan estas actividades, la dinámica entre los participantes, y el impacto visible en el entorno del río y la comunidad.

Datos generales del contexto

Ubicación:                                                                                                               .                                                                    

Fecha y Hora:                                     Condiciones climáticas:                                           .    

Número de participantes:                 Nombre del observador:                                          .

Aspectos a observar	Descripción	Interpretación
1.    Inicio
Preparativos previos
Llegada de los participantes: Evaluar cómo llegan los participantes. ¿Hay un registro de asistencia? ¿Se les da la bienvenida?
Clima y condiciones ambientales: Anotar las condiciones climáticas al inicio (soleado, nublado, lluvioso) y cómo podrían influir en la participación.
Organización del espacio: Observar cómo se disponen los materiales y herramientas antes de comenzar la actividad. ¿Están organizados? ¿Se realizan preparativos visibles?
Expectativas y motivaciones
Actitudes iniciales: Observar las expresiones faciales y el lenguaje corporal de los participantes al llegar. ¿Se ven entusiasmados, indecisos o cansados?
Conversaciones: Escuchar las conversaciones entre los participantes antes de que comience la actividad. ¿Hablan sobre sus expectativas o experiencias?
Planificación de la actividad
Reuniones iniciales: Observar si se realizan reuniones o instrucciones antes de comenzar. ¿Se explican claramente los objetivos de la jornada?
Distribución de tareas: Notar cómo se asignan las tareas y si todos los participantes entienden sus roles.
2.    Desarrollo
Desarrollo de actividades de limpieza
Recolección de desechos: Observar cómo se lleva a cabo la recolección de basura del río y sus alrededores. ¿Cómo se organizan los grupos para realizar la tarea?
Clasificación de residuos: Notar si los participantes separan los residuos en categorías (orgánicos, reciclables, no reciclables). ¿Hay un sistema establecido para esto?
Uso de herramientas: Evaluar cómo los participantes utilizan las herramientas (guantes, palas, bolsas) durante la recolección. ¿Se manejan de manera efectiva y segura?
Interacciones y dinámica de grupo
Comunicación: Observar cómo se comunican los participantes durante la actividad. ¿Se escuchan entre ellos? ¿Intercambian ideas?
Colaboración: Evaluar la colaboración entre los participantes. ¿Se distribuyen las tareas de manera equitativa? ¿Se ayudan mutuamente?
Reacciones emocionales: Prestar atención a las expresiones faciales y el lenguaje corporal. ¿Se muestran entusiastas, cansados o frustrados al realizar el proyecto? ¿Cómo afectan estas emociones a la dinámica del grupo?
Impacto en el entorno
Estado del río durante la actividad: Evaluar cómo cambia el estado del río a medida que se realiza la limpieza. ¿Se nota una mejora visible en el entorno?
Condiciones del paisaje: Notar si hay cambios en el paisaje circundante. ¿Se han recuperado áreas verdes o fauna? ¿Cómo afecta esto a la percepción del lugar?
Organización y estructura de las actividades
Roles de liderazgo: Identificar los roles de los líderes o coordinadores y cómo interactúan con los participantes. ¿Motivan a los demás? ¿Son accesibles?
Ejecución de tareas: Observar si las tareas se llevan a cabo según lo planeado. ¿Se respetan los tiempos establecidos? ¿Hay pausas adecuadas?
Participación de la comunidad
Inclusión de diferentes grupos: Observar la participación de diversos grupos demográficos (niños, adultos, ancianos, personal de empresas). ¿Hay una representación equitativa?
Reacciones de la comunidad: Notar la reacción de otros miembros de la comunidad que no participan directamente. ¿Se acercan a preguntar? ¿Muestran interés o apoyo?
Cambio en la percepción: Evaluar si se generan conversaciones en la comunidad sobre la importancia de la limpieza del río y el cuidado del medio ambiente. ¿Se implementa la educación ambiental y la concientización?
3.    Cierre
Revisión de resultados
Evaluación del trabajo realizado: Observar si se realiza una revisión colectiva de lo que se ha conseguido durante la jornada. ¿Se discuten los logros y los desafíos enfrentados?
Cantidad de desechos recolectados: Evaluar la cantidad y tipo de basura recogida. ¿Se muestra este resultado de manera visible (por ejemplo, con una foto grupal frente a los desechos recolectados)?
Monitoreo de calidad del agua: Evaluar después de las jornadas de limpieza, si se implementan los kits de análisis que permiten verificar la presencia de contaminantes químicos y biológicos, así como los resultados ambientales que ejecutan las empresas.
Reflexión y Feedback
Conversaciones de cierre: Observar las discusiones finales entre los participantes. ¿Se comparten aprendizajes y reflexiones sobre la actividad?
Sugerencias para futuras actividades: Notar si se abren espacios para que los participantes den su opinión sobre cómo mejorar futuras jornadas.
Despedida y cierre de la actividad
Agradecimientos: Observar cómo se expresan agradecimientos entre los participantes y líderes. ¿Se reconoce el esfuerzo de todos?
Planificación de próximas actividades: Evaluar si se discuten planes para futuras jornadas de limpieza o actividades relacionadas.
Impacto en el entorno
Estado final del río: Comparar el estado del río y su entorno al inicio y al final de la jornada. ¿Se nota una mejora significativa?
Reacciones de la Comunidad: Observar cómo reaccionan los vecinos que no participaron. ¿Se acercan a preguntar sobre el evento? ¿Se sienten motivados a participar en el futuro?
Reacciones de las empresas cercanas: Muestran interés por colaborar.

Cabe constar que se utilizara como método de registro las notas de campo y en la interpretación una reflexión a lo atribuido.

3.Rubrica de evaluación

Objetivo: Esta rúbrica se utiliza para evaluar el impacto general del proyecto "Nuestro río y localidad limpia" en la comunidad, el entorno, la salud del ecosistema y la conciencia ambiental.

Criterios de evaluación

Criterio	Excelente (4 puntos)	Bueno (3 puntos)	Satisfactorio (2 puntos)	Necesita mejora (1 punto)
Participación y colaboración	Todos participan activamente y trabajan en equipo.	La mayoría participa y colabora en las actividades.	Participación esporádica por parte del grupo.	Poca o ninguna participación del grupo.
Compromiso comunal	Alta motivación y entusiasmo de toda la comunidad.	Interés y compromiso general en la comunidad.	Compromiso bajo, pero hay algunos interesados.	Poca motivación y compromiso de la comunidad.
Conciencia ambiental	Alta conciencia y promoción de prácticas sostenibles.	Interés moderado en la conciencia ambiental.	Conocimiento limitado sobre temas ambientales.	Poca o ninguna conciencia ambiental.
Estado de la flora y fauna	Aumento significativo en biodiversidad y salud.	Mejoras visibles en algunas áreas de vegetación y fauna.	Poca o ninguna mejora en la flora y fauna.	No se observa mejora en la flora y fauna.
Calidad del agua	Agua limpia y clara, sin contaminantes.	Presenta mejoras, pero aun ahí contaminación.	Agua túrbida con residuos visibles.	Agua altamente contaminada y no apta para vida.
Limpieza del entorno	Área completamente libre de basura y desechos.	Pocas áreas con basura visible.	Basura esporádica en algunas partes.	Entorno muy sucio, con abundante basura.
Impacto en la salud comunitaria	Mejora visible en la salud y bienestar de la comunidad.	Algunas mejoras en la salud en general.	Poca variación en la salud de la comunidad.	No se observan mejoras en la salud comunitaria.
Participación de empresas	Empresas aportan recursos y personal.	Colaboran en algunas actividades.	Participación limitada de empresas.	No hay participación de empresas.

Puntuación total:                     .

Puntuación máxima: 32 puntos

Interpretación de resultados:

28-32 puntos: Excelente impacto y participación.

20-27 puntos: Buen impacto, con áreas de mejora.

12-19 puntos: Satisfactorio, necesita atención.

0-11 puntos:  Necesita mejora significativa.

Cabe destacar que “las rúbricas son guías precisas que valoran los productos realizados” (Uribarren, T,2013, p.1) lo que respalda mi instrumento de evaluación.

Análisis e interpretación de resultados y elaboración de infografía

Con el fin de fortalecer el análisis de los resultados obtenidos mediante los instrumentos aplicados —entrevistas, observación y rúbrica de evaluación— se ha diseñado una estrategia complementaria que permitirá profundizar en la comprensión del impacto del proyecto “Nuestro río y localidad limpia” en San Lucas Teacalco, Hidalgo.

Se realizará una comparación detallada entre el estado inicial y el estado final del entorno ecológico, así como de la dinámica comunitaria, con base en la información recolectada durante las visitas de campo. Esta comparación permitirá identificar transformaciones visibles y cambios significativos en las actitudes, prácticas y organización comunitaria.

Además, se integrará la retroalimentación directa de la comunidad como elemento central del análisis, mediante preguntas abiertas que permitan conocer sus experiencias, aprendizajes, percepciones y propuestas. Las preguntas consideradas para este proceso son:

¿Qué fue lo que más te gustó del proyecto?

¿Qué beneficios trajo para la comunidad?

¿Qué cambiarías o mejorarías?

¿Qué aprendiste al participar?

¿Sientes que ahora ves el río y el medio ambiente de manera distinta?

¿Te gustaría seguir participando en futuras actividades? ¿Cómo te gustaría que continuara el proyecto?

¿Cómo describirías tu experiencia en una palabra o frase?

Estas voces comunitarias enriquecerán la interpretación de resultados y fortalecerán el sentido colectivo del proyecto.

Finalmente, todos los hallazgos obtenidos se sistematizarán y se presentarán a través de una infografía final, que permitirá comunicar de manera clara, visual y significativa los principales logros, aprendizajes y áreas de mejora. Esta infografía incluirá imágenes del antes y después, frases destacadas de participantes, datos relevantes y propuestas comunitarias, facilitando así la difusión de los resultados tanto en la comunidad como en espacios académicos y sociales interesados en iniciativas de sustentabilidad ambiental.

Puedo reflexionar, que los instrumentos de evaluación son el faro que ilumina el camino de un proyecto, permitiendo medir el impacto, corregir errores y aprender del proceso. Más que herramientas, son puentes entre la visión y la acción, capaces de transformar esfuerzos en resultados significativos. Evaluar no es juzgar, sino crecer; es detenerse con honestidad para escuchar lo que el proyecto necesita y avanzar con claridad hacia su propósito, dejando huellas que trascienden.

Conclusión

El procedimiento metodológico diseñado para la evaluación del programa “Nuestro río y localidad limpia” en San Lucas Teacalco combina una negociación ética, un acercamiento participativo y el uso de instrumentos mixtos centrados en el paradigma naturalista. A través de una carta formal y un diálogo abierto, busco establecer vínculos de confianza con la comunidad, lo que me permitirá captar de manera integral los cambios y transformaciones impulsados por el proyecto. Este enfoque no solo busca medir resultados, sino también fomentar la sensibilidad y el aprendizaje colectivo, reconociendo a la comunidad como un sujeto activo en su propia realidad. La evaluación se convierte así en un proceso de reflexión y transformación, donde cada voz cuenta y cada experiencia aporta al cuidado del río y la localidad. 

No obstante , para evaluar el proyecto "Nuestro río y localidad limpia", se utilizarán tres instrumentos: entrevistas, observaciones y una rúbrica de evaluación. Las entrevistas permitirán explorar las experiencias y percepciones de los participantes sobre su compromiso y el impacto del proyecto en la comunidad. Las observaciones ofrecerán una comprensión directa de la dinámica del grupo y el estado del entorno durante las actividades. Finalmente, la rúbrica de evaluación servirá para analizar los logros en áreas como la participación y la conciencia ambiental. Además la infografía permitirá efectuar los resultados.  Juntos, estos instrumentos proporcionarán una visión integral del proyecto y ayudarán a identificar oportunidades de mejora para futuras iniciativas. 

-Porque evaluar con el corazón abierto es sembrar conciencia en tierra fértil, donde florece el compromiso ,el respeto y la esperanza de un futuro mas limpio.  

Referencias bibliográficas 

Cáceres, O. (2014). Técnicas de investigación: la encuesta y otras [Presentación]. Disponible en http://www.slideshare.net/oscarcaceres9862/tecnicas-de-investigacion-entrevista-encuesta-y-observacin?qid=ea2be5d0-3b70-4ac1-8e23-cc65393f3c35&v=qf1&b=&from_search=2.

Cerda, H. (2001). Como elaborar proyectos: Diseño, ejecución y evaluación de proyectos sociales y educativos (pp. 84-95). Bogotá, Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio.

Salas, A. (2013, 13 de junio). Elaboración de cuestionarios, entrevistas y encuestas [Presentación]. Disponible en https://www.slideshare.net/albertosalas33/elaboracion-decuestionariosy-entrevista.

Uribarren, T. (2013). ¿Cómo elaborar una rúbrica?. Departamento de Evaluación Educativa, Secretaría de Educación Médica Facultad de Medicina, Universidad Nacional Autónoma de México, D.F.